УЧЁНЫЕ КАК СБОРИЩА МОШЕННИКОВ 1

Опубликовано:
Источник: оригинал
Комментариев: 147
5
Средняя: 5 (2 голоса )

Настройки просмотра комментариев

Выберите нужный метод показа комментариев и нажмите "Сохранить установки".
И.В.С.
(не проверено)
Аватар пользователя И.В.С.

 Смотрите, в набитой

 Смотрите, в набитой академиками России всего несколько докторов наук выступают против этого безумия, а в Германии или США и того меньше. А остальной «учёный мир»?

А остальной «учёный мир» стремиться «наварить деньжат» на этом безумии и именно его тот же Байден называет «наукой».
 
Вы знаете, что вирус SARS-COV-2 не выделен, соответственно, геном его не секвенирован, «золотой стандарт» не получен нигде в мире, то есть такой вирус, как SARS-COV-2, настоящей науке не известен. Но, как мне показали, уже создано, зарегистрировано и продаётся 13 самых разных вакцин против неизвестного никому вируса, и 55 видов вакцин против неизвестного вируса ожидают регистрации. Всяк спешит заработать!
 
Это как понять? Почему так?


Да это уже понятно всем, имеющим мозг - сколько же можно убеждать в очевидном!?
Спасибо Вам и многим другим за просвещение. Я тоже просвещаю, как могу.
Что делать не знаю... Когда силой государства диктуют безумные правила, что делать?
Не сочтите за провокацию, но Вы - делократ...
Прошу не отвечать на такой вопрос - пойму.
 
 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Вакцинация против вирсов невозможна в принципе

Вакцина́ция — введение вакцины или анатоксина с целью создания активного специфического иммунного ответа иммунной системы организма против возбудителя инфекции.

Але, ослы! Вирус не является ни живым существом или организмом ни возбудитеелм инфекции.

По данным Всемирной организацией здравоохранения, «Вакцинация — это простой, безопасный и эффективный способ защиты от болезней до того, как человек вступит в контакт с их возбудителями.

Для бактериальной или грибковой инфекции - да, а для вирусов бред полоумного дегенерата, тк вирсуных инфекций не бывает.

При введении вакцины в организм, происходит презентация антигена возбудителя инфекции в безопасной форме, в которой он не способен вызвать инфекционное заболевание (в зависимости от препарата: в виде ослабленного или убитого патогена, или его части), иммунной системе организма.

Еще раз идиотизм - нельзя убить неживое, вирус к живым не относится, это всего лишь молекула, а не существо. У молекулы этой нет ни единого признака живого существа.

Вы бы лучше привились от ползучей тупости, бараны!

 
Aleksey2
Аватар пользователя Aleksey2

Гостьсть

"... тк вирсуных инфекций не бывает ..."

Ну, пока вы убедительно не доказали это.

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Инфекция - это заражение

Инфекция - это заражение организма посторонним живым вредоносным агентом, а вирус не относится к живым. Это и есть доказательство, но ослам даже это не понять.

Инфе́кция — заражение живых организмов микроорганизмами (бактериями, грибами, простейшими).

Изучите для начала признаки живого, чтобы не ьбекать глупости. Это школьный уровень, даже для школы для даунов.

 
SPR
Аватар пользователя SPR

 Вы жизнью считаете только

 Вы жизнью считаете только клеточные организмы? Ибо в биологии вирусы это отдельное царство живой материи.

В школьном курсе как раз рассказывают про царства. Вирусы самые древние представители биологических царств.

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Вирусы самые древние

Вирусы самые древние представители биологических царств.

=========

Нет, прародителями вирусов, сине-зеленх водорослей, мхов, грибов, плесени, папоротников и звероящуров являются дебилы. От них всё пошло. И дожили они своим царством до наших дней.

 
Здравосмысл Наумыч Разумеев
Аватар пользователя Здравосмысл Наумыч Разумеев

СПРу

 В школьном курсе как раз рассказывают про царства. Вирусы самые древние представители биологических царств.

Детям бессовестно ломают мозг, ибо в одном месте пишут, что вирусы без клетки размножаться не могут, а в другом, что они еще более древние чем клеточное царство. Вот как такое может быть?

То есть вирусы каким то странным образом возникли сами по себе во всем их бесконечном разнообразии, а потом, когда вдруг случайно появилась живая клетка стали с помощью ее размножаться.

Даже у меня терпеливого и смирного обывателя в возрасте от эдакого сообщения мозг вскипает, а детям то каково?

 
Aleksey2
Аватар пользователя Aleksey2

Гостьсть

"Изучите для начала признаки живого, чтобы не ьбекать глупости."

А кто сказал, что это - признаки живого. На мой взгляд, если материальный объект имеет способность к размножению - то он живой.

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

А кто сказал, что это - признаки живого?

А, ну, тогда да, а чём речь? Конечно так. Осталось поместить вирус в пительную среду и показать как он там размножился. Ты тупой как сто свиней вместе взятых, михрютка.

Ты сколько классов закончил с третьей попытки?

 
Aleksey2
Аватар пользователя Aleksey2

Гостьсть

"Осталось поместить вирус в пительную среду и показать как он там размножился."

Так в организме человека и животных размножается, ты пока не доказал обратного.

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Дурак ты братец, редкий. Это

Дурак ты братец, редкий.

Это какашки в твоём туловище размножаются, а у остальных это отходы жизнедеятельности, остолоп. Вот вирусы и есть, после их производства в клетке и использования организмом для ремонта повреждений ДНК, отходами его жизнедеятельности

 
Aleksey2
Аватар пользователя Aleksey2

Гостьсть

"Дурак ты ..."

Сильный аргумент! Но он кроется еще более сильным - сам дурак! Это еще первоклассники так на заборах переписывались!

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Немедленно порви свой табель за 7 класс и начинай снова

Класс: 7-А, Б, В.

УМК: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. «Биология. Разнообразие живых организмов» 7 класс

Тема: Признаки живых организмов.

Цель урока: формирование представления о многообразии живых организмов и уровнях организации жизни.

Задачи:

Обучающие:

1).продолжить формирование знаний о многообразии живых организмов;

2). рассмотреть особенности живых организмов;

3).формировать умение выявлять признаки царств живых организмов, умение характеризовать свойства уровней организации живой материи, выявлять иерархию структурных уровней биосистем.

4).формировать основные биологические понятия: клетка, ткани и органы, организм, вид, популяция, биоценоз, биосфера, уровень организации;

Развивающие:

1).формировать у обучающихся умения определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, доказывать, выдвигать гипотезы и их обосновывать,

2).формировать у обучающихся умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией,

3).развивать коммуникативные умения работы в парах и в группах.

Воспитательные:

1). воспитывать ценностное отношение к жизни, к живым организмам.

Тип урока урок открытия нового знания

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Оборудование: компьютер, проектор, интернет, учебник, рабочая тетрадь, мультимедийная презентация, комнатные растения, гербарные экземпляры растений, коллекции насекомых, муляжи грибов, картинки бактерий и животных, раздаточные материалы.

Ожидаемые результаты:

Личностными результатами изучения темы являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности.

Метапредметными результатами изучения темы является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать признаки основных групп живых организмов (бактерии, грибы, растения, животные);

– определять основные органы растений (части клетки);

– понимать смысл биологических терминов;

Словарь: клетка, ткани и органы, организм, вид, популяция, биоценоз, биосфера, уровень организации.

 
Aleksey2
Аватар пользователя Aleksey2

Гостьсть

"УМК: Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. «Биология. Разнообразие живых организмов» 7 класс"

А что, Сухорукова и компания - доказали, что ОРВИ вызывается не вирусами, а чем то другим?

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Ты тупой как валенок,

Ты тупой как валенок, михрютка. Они описали что такие живое и чем оно отличается от неживого для детишек. А ты не только этого не усвоил в 7 классе, но и сейчас не понял зачем тебе это написано, остолопу.

 
Aleksey2
Аватар пользователя Aleksey2

Гостьсть

"Они описали что такие живое и чем оно отличается от неживого для детишек."

В тех учебниках много чего писали, например, про теорию относительности.

 
André
(не проверено)
Аватар пользователя André

 Идите, пилите Библию, судя

 Идите, пилите Библию, судя по всему, это ваш "кодекс реальности" на доступном вам уровне убеждения (термин "доказательство" в вашем лексиконе, явно лишний элемент).

 
Aleksey2
Аватар пользователя Aleksey2

André

"Идите, пилите ..."

А нельзя ли от вас услышать, почему вирус нельзя считать живым?

 
Случайный посетитель
(не проверено)
Аватар пользователя Случайный посетитель

Еще раз идиотизм - нельзя

Еще раз идиотизм - нельзя убить неживое, вирус к живым не относится, это всего лишь молекула, а не существо. У молекулы этой нет ни единого признака живого существа.

******************

Весьма самоуверенное заявление. Представьте ваше удивление, если бы вы узнали, что молекула - это тоже живая форма. И вообще, во Вселенной нет ничего неживого. С точки зрения философии гилозоизма - всё является живым. Представление о "живом" как о явлении сугубо планетарной жизни - ошибочно. 

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Еще один гебефренический

Еще один гебефренический шизофреник.

Обещано Ломоносовым, что Земля Русская Сибирью прирастать будет, а она пышно дебилами заколосилась...

 

 
Aleksey2
Аватар пользователя Aleksey2

Гостьсть

Ну, а собственно говоря, что мешает оставить в этих признаках только питание и размножение?

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Та ничего не мешает и их

Та ничего не мешает и их убрать тоже.

 
Геннадий
Аватар пользователя Геннадий

 Ну ты совсем ку- ку.

 Ну ты совсем ку- ку.

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Тут одно ку-ку, и это именно

Тут одно ку-ку, и это именно ты, грицацуева.

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

что мешает?

Проведем эксперимент, как всегда на авторе.

Поместим вас в стекляную реторту илт в чугунную. Оставим вам небольшую дурку для хлебореза (рта) для питания и дырку для пениса (для размножения). На нос прищепку бельевую, тк чистота эксперимента требует не дышать, в глотку нипель чтоб ни грамма воздуха, а только пончики можно глотать и прочие омары, кальмары, котлеты, какосы и ананасы с салом. В анус чоп вставим, чтоб ни грамма не ушло никуда, а то конкуренты злые критиканы засмеют, что экскерименть грязный. Конец перевяжем шнурком, чтоб не писалось (всякие выделения запрещены).

Покормив вас таким макаром, уже синего, но до отвала, ждем как вы начнете размножаться.

День ждем, три ждем, можно и дольше, но от запаха надо  респираторы или противогазы надеть.

===

Получилось у вас размножение, али как?

 
Геннадий
Аватар пользователя Геннадий

 Экий болван. Тебе вежливо 

 Экий болван. Тебе вежливо  говорят, что другие признаки не являются  признаками исключительно живой природы. А у тебя сразу извращенческо- садистская фантазия фонтаном забила. Завелся  с  пол-оборота, как истеричка.

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Слабоумный семижоп, перечисли

Слабоумный семижоп, перечисли какие именно тут признаки не относятся к признакам живого?

 
Геннадий
Аватар пользователя Геннадий

 (Говорю же - болван.)

 (Говорю же - болван.) Придурочный, да я  согласен с тем, что ты скопипастил - все это несомненно признаки живых существ. Но тебе был вопрос - а не являются признаками, присущими  исключительно живым существам,  только два из тобой скопипащенных? А ты вместо вменяемого ответа, освирипев беспричинно как носорог, стал выдавать садистские мечты, как бы ты провел эксперимерт с живым сущестом, перекрыв ему дыхание и заткнув задний проход. Странно  что не прдложил еще оторвать руки-ноги и глаза выколоть. Ты что, придурок,  в детстве над животными издевался, лягушек соломинкой через жопу надувал, а сейчас вспомнил детство? 

 
Гостьсть
(не проверено)
Аватар пользователя Гостьсть

Смешно с дебилом беседовать -

Смешно с дебилом беседовать - тук-тук, сиди я сам открою.

Бестолочь спросила: - а не являются признаками, присущими  исключительно живым существам,  только два из тобой скопипащенных?

Ей и отвечено на это - оставлено только два. ПОказано что получилось.

Прискакало хер знает что за бестолковое хрюкало и стало доказывать, что это садизм, жестокое обращение с живолтными, применять к автору его же бред, даже словестно описав нагрядно чушь шлдубую такого автора.

 
Aleksey2
Аватар пользователя Aleksey2

Гостьсть

"Ей и отвечено на это - оставлено только два. ПОказано что получилось."

Да что вы говорите? А поясните, как питается и что выделяет куриное яйцо?

 

Отправить комментарий

Содержание этого поля является приватным и не предназначено к показу.
  • Адреса страниц и электронной почты автоматически преобразуются в ссылки.
  • Разрешённые HTML-теги: <img> <a> <em> <i> <strong> <b> <u> <strike> <p> <br> <ul> <ol> <li> <div> <blockquote>
  • Строки и параграфы переносятся автоматически.

Подробнее о форматировании текста

CAPTCHA
Проверка, что Вы не робот
CAPTCHA на основе изображений
Введите символы, которые показаны на картинке.