Начну с умничания – с того, что римский полководец и государственный деятель второго века до нашей эры, Марк Порций Катон Старший, непримиримый враг финикийского государства с городом-столицей Карфаген, заканчивал все свои речи в сенате (вне зависимости от того, о чём говорил) фразой: «Кроме того, я считаю, что Карфаген должен быть разрушен» (Ceterum censeo Carthaginem esse delendam). Вот и я, по примеру Катона Старшего, стал непримиримым врагом ВРАГА ВСЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА – принятой в мире системе образования. Да-да, принятая сегодня латинская система образования – это главный враг человечества, который вполне может привести человечество к гибели.
А для примера решил начать с массовых беспорядков 29 октября 2023 года в Махачкале, причём, не о собственно погроме, не о том, кто его организовал – Украина или Израиль, а о том, что заставило полторы тысячи дагестанцев заняться деятельностью, крайне тупой даже для тупых? Да, с евреями есть проблема, но она очень сложная, посему о ней я только что написал отдельно, но если в данном случае говорить о помощи Палестине, то из Израиля могли лететь только те евреи, которые не хотели убивать палестинцев. Их за что громить?
Но если этих погромщиков спросить, то они ответят, что их вывела на нарушение закона и здравого смысла в первую очередь вера в бога, посему в данном случае начнём рассматривать их дебилизм с его основы – с того, почему люди верят в бога?
Совсем недавно в статье «Проклятие религий» я уже писал, что в настоящее время, при том объёме надёжных знаний об устройстве мира, который человечество уже накопило (а каждый отдельный человек сам может узнать эти знания), вера в богов – это предельная глупость. И тем не менее, число верующих во всём мире растёт, и это факт! И это факт оглупления человечества.
Между прочим, это оглупление замечено во всех странах, активно использующих коэффициент интеллекта IQ для оценки умственных способностей. По моему мнению, глупо говорить, что эта методика реально оценивает способность человека думать, но нельзя не признать, что на какие-то свойства ума этот IQ указывает. К примеру, психологи считают, что обладатели более высокого IQ обладают и более высокой скоростью реакции на те или иные события, а чем меньше время реакции, тем, по гипотезе ученых, выше уровень интеллектуального развития. Считается, что при тестировании на IQ люди с посредственным интеллектом выше 80 баллов не набирают, результат от 90 до 115 считается средним, и с IQ выше 120 – высоким.
В своё время психолог Джеймс Флин обнаружил, что в первой половине ХХ века показатели IQ стабильно росли по всему миру. Поскольку в это время начинался охват населения мира всеобщим образованием, то всё как бы совпадало – человечество умнело от образования. И исторические факты подтверждают эти выводы.
Но когда уже в наше время психологи решили дополнить старые выводы Флина данными сегодняшнего времени, то были поражены – западный мир мало того, что стал глупее, но и продолжает глупеть! Эти данные публикуются, скажем, группа учёных написала большую статью в журнале «Intelligence», но в чем причина снижения IQ, учёные понять не могут и не поясняют. Часть учёных считает, что оглупление человечества идёт с темпом 3 балла за поколение, а по данным норвежцев, которые проанализировали тесты на IQ с 1970 по 2009 год, каждое последующее поколение теряло в среднем по 7 баллов – стало глупее где-то на 7%.
А как же раньше человечество умнело с получением образования? Умнело потому, что и ученики в школы приходили другие, и учителя их ждали другие. Поэтому в СССР эти учителя с учениками ломали церкви и превращали их в клубы. А потом оглуплённые образованием ученики становились учителями, от эдаких учителей ученики ещё более глупели, а оглупев окончательно, становились не только учителями, но и академиками Академии педагогических наук.
На Западе и в мусульманских странах шёл такой же процесс, так чему удивляться, что с увеличением глупости человечества рос и религиозный идиотизм?
Причём, накопление человечеством знаний позволяет специалистам двигать прогресс в своей области деятельности, но общая система полученного образования приводит к тому, что даже достигая высоких успехов в профессиональной деятельности, человек становится беспомощным в остальных отраслях жизни. Вот у меня товарищ достиг высочайшего уровня профессионализма и вдруг на пике своего мастерства стал верующим. Я пытался поговорить с ним – бесполезно! В вопросах веры я для него никто – он внимает какому-то попику.
Почему люди уже в конце позапрошлого века – даже малограмотные люди – смеялись над попами? И в начале прошлого века, когда Временное правительство России отменило обязательность вероисповедания, то даже на фронте Первой мировой войны, где страх за свою жизнь заставляет задумываться о боге, 70% солдат перестало посещать церковь? Ведь солдаты в своей массе были неграмотны и в лучшем случае умели только читать, писать и считать. Почему до них доходили доводы антирелигиозной пропаганды, а до нынешних образованных дебилов они не доходят? Ведь нынешняя религиозная пропаганда ни на грамм умнее не стала! Что произошло с умственными способностями людей? До них ведь перестали доходить, казалось бы, стопудовые доводы, не требующие никаких специальных знаний – только ложку ума! Чайную!
Вот пример. Каждая дивизия фашистской Германии, напавшей на СССР в 1941 году, имела по штату двух капелланов – католического и лютеранского вероисповедания, до 1943 года союзниками гитлеровской Германии были и мировые сионисты – самая религиозная часть еврейства. У предков настоящей власти России – у власовцев, воевавших на стороне фашистов против СССР – православные попы посылали предателей в бой против коммунистов. То есть все боги должны были напрячься, чтобы помочь фашистской верующей сволочи победить атеистическую Красную Армию, на дух не переносившую попов и имевшую вместо них коммунистических комиссаров. А победила всех этих верующих атеистическая Красная Армия. Вот я пишу этот довод, не требующий никаких специальных знаний, а ведь до верующих он не дойдёт! И не дойдёт в силу того, что верующие – они на то и верующие, что отучены понимать что-либо сами. А я не поп и не мулла, и не раввин.
Какие изменения а качестве человеческого материала – в умственном развитии людей – произошли во второй половине прошлого века, ознаменовавшейся началом процесса оглупления людей?
Мир почти повсеместно начал получать образование по латинской системе образования!
И с точки зрения вмешательства в человеческий интеллект ничего иного не происходило!
Чем убийственна латинская система образования с так сказать «технической» точки зрения? Если жизнь учит человека только нужным знаниям и учит применять эти знания, то латинская система образования, во-первых, заставляет учеников заучивать те знания, за которые учителя получают деньги.
Вот, к примеру, задача по генетике для 10 класса: «У Колобков ген лысости доминирует над геном волосатости. Волосатая Колобиха выкатилась замуж за лысого Колобка, имеющего лысого брата и лысого отца. У них родилась лысая Колобочка. Колобочка выкатилась за волосатого колобка. Какова вероятность, что у них родится лысый Колобок?» Кому, к чёрту, нужна такая «наука» – многократно опровергнутая жизнью генетика Моргана и Вейсмана, – и, тем более, кому нужны такие задачи? Как вы в жизни используете «волосатую Колобиху»?
Мало этого, во-вторых, латинская система образования не учит применению даже полезных знаний для решения жизненных ситуаций. Заучить и ответить на экзамене – вот её принцип. Человек превращается в компьютер, который много помнит, но сам над проблемами думать не может – для деятельности в реальной жизни такому образованцу нужен «оператор» – руководитель.
И эта «техника» латинской системы образования, делает из людей дебилов, которые, к примеру, став взрослыми, с одной стороны, уверяют, что политика их не интересует (как такое может быть?), а с другой стороны, начинают верить не только в бога, но и в плоскую землю. И это при большом объёме заученных в школе знаний и по обществоведению, и по географии.
А ведь есть ещё и убийственный организационный момент.
Латинская система образования убеждает учеников, что нормально и умно не получать знания самому, – это трудно. Латинская система образования убеждает учеников, что умные люди получают знания у учителей – это «дёшево и сердито». Заучил то, что скажет учитель, и сразу стал умным – можешь теперь это повторять и требовать, чтобы тебя избрали депутатом.
И это во всех странах!
Но вернёмся к религии.
Пусть и не абсолютно все, но множество людей самостоятельно или по примеру окружающих испытывают тревогу от вопроса, если и не о смысле своей жизни, то хотя бы о том, как жить правильно? Им бы надо самостоятельно задуматься над этим вопросом, но что значит «задуматься»?
Это применить имеющиеся или заученные при получении образования знания для анализа ситуации и личного принятия решения по тревожащему их вопросу, к примеру, по вопросу есть бог или нет? Без образования для получения ответа на такие вопросы люди могли использоваться знания, которые называются «опытом», и которые люди знают, как использовать. А после заучивания знаний в школе, получается, что для понимания того, что бога нет, и заучены не те знания, что надо, и получившие образование не обучены применять даже те знания, что могут вспомнить.
И что делать человеку с современным образованием в конкретных, требующих его решения случаях? То, к чему его приучила латинская система образования, – узнать своё решение у учителя. Всё просто! Учителем для человека с современным образованием могут быть, как официально признанные учителя – академики и прочие обладатели соответствующих знаний, или «гуру», «гений» которых раскручен толпой сторонников. И не важно, какую чепуху эти учителя проповедую – главное, что для человека с современным образованием это «настоящие учителя».
В мире 4200 религий, каждая уверяет, что остальные 4199 – это глупая чепуха. И ничего – у каждой эдакой чепухи есть верные адепты, причём, они подробности своей религии и не знают (да это для веры и вредно – разуверятся!), им важно, что учителя объясняют, что верующим делать, чтобы было всё хорошо.
Именно эти учителя – попы, ксёндзы, муллы, раввины и прочие носители различных вер – даже при сегодняшнем уровне знаний о природе заставляют получившего современное образование человека, во-первых, поверить в реальность мифических существ, во-вторых, слушаться себя.
Ещё раз, почему люди в своей вопиющей глупости стали верить в бога больше, чем люди в позапрошлом веке? Ведь все эти попы, ксёндзы, муллы, раввины и прочие носители различных вер, в своих проповедях не приводят ни малейших доказательств наличия бога или наличия ада с раем – даже не пытаются. И им верят не какие-нибудь папуасы, всю жизнь прожившие в джунглях, а получившие современное образование люди, которые слышали слова про то, что «практика – критерий истины», люди, которым при получении образования демонстрировали различные физические и химические опыты! И в результате эти люди, получив дипломы, верят в события и догмы, в описание древними людьми своих фантазий, – людьми, которые просто не могли знать о мире и сотой доли того, что известно сейчас, и что обязаны были знать и понимать нынешние уверовавшие в бога.
Почему люди начали глупо верить в чепуху и вопреки накопленным знаниям о природе?
Ну, найдите мне ещё какой-либо внятный ответ на этот вопрос, кроме того, что оглупление человечества является следствием принятой во всём мире системы образования, мерзость которой, повторю, в том, что она не учит применять знания, зато внушает лентяям благую мысль, что знания добываются не самостоятельно, а узнаются у учителя. А учителем знания узнаются у своего учителя, а у того – у своего. И так до самого Магомета, придумавшего мусульманство или до полумифических апостолов, придумавших христианство.
Ю.И. МУХИН
Александр 2
"Ты напрасно учебник биологии для средней школы не по назначению использовал."
1. Теперь с вас страничка учебника, где про Моргана сказано нечто иное, чем я пересказал выше.
2. Так шарики диаметром 0,6 мкм, передающие наследственные признаки, до сих пор не открыты, я вас правильно понял?
ответ 2 Aleksey2
За что Морган получил Нобелевскую премию? За шарики или за ролики?
Откуда твой бред про щарики?
Учебник
https://maximumtest.ru/uchebnik/9-klass/biologiya/stseplennoye-nasledova...
Что троллик обделался? Ну тебе не привыкать, не переживай сильно.
Александр 2
Это ты обделался, дурачек, причем даже не понял.
"Гены располагаются в хромосомах;"
А что такое хромосомы?
"Гены располагаются в хромосомах;"
Ну кто же не знает? Гены работают в зоопарке!
Крокодилами
У ведущей Ходорковский LIVE
У ведущей Ходорковский LIVE смутные сомнения насчет жив Путин или двойник.
Невзоров, Лошак, Фейгин Когда Путин пойдет на выборы? Патриарх Кирилл идеолог Кремля | ВОЗДУХ
2023-11-10
www.youtube.com/watch?v=sL_Sp8BAJLU
с 56:20 по 01:01:55 (про странные речи Пескова и Патрущева)
Точно. Умнели-умнели, потом Бац!
Инквизиция, иконоборчество, охота на ведьм, прочие мракобесия. АйКью зашкаливает.
Потом попустило. Синусоида...
Любопытный
"А как же раньше (до времён СССР) человечество умнело с получением образования?"
А раньше человечество умнело до поступления в школу или ВУЗ, туда уже приходили умные. Энгельгард в "Письмах из деревни" писал, что обычный крестьянский ребенок гораздо сообразительнее гимназистов. Вот такие сообразительные, вроде авиаконструктора из деревни Ильюшина, и получали образование. А затем стали получать те, кто образование получал в школе.
Кроме авиаконструктора
Кроме авиаконструктора Илюшина я бы добавил сержанта Лаврентьева, придумавшего идею водородной бомбы. И ломают головы современные, получившие по два высших образования - а как простой сержант мог схему бомбы придумать? Никак ведь не мог, у него же диплома не было! А значит не мог! И все! Я ж не могу, значит, и он не мог!
С уважением.
Илларион2
"Кроме авиаконструктора Илюшина я бы добавил сержанта Лаврентьева, придумавшего идею водородной бомбы."
Разумеется, примеров масса.
Кстати, Лаврентьев, как раз, свои знания, позволившие изобрести водородную бомбу, приобрел вне латинской системы обучения, самостоятельно, без учителя.
ответ Илларион2
"Кроме авиаконструктора Илюшина я бы добавил сержанта Лаврентьева, придумавшего идею водородной бомбы. "
Идея водородной бомбы была предложена без участия сержантов.
Олег Лаврентьев? Разработка
Олег Лаврентьев?
Разработка велась уже без него, техническое воплощение. А идею подал он.
ответ Илларион2
" А идею подал он. "
Идея достаточно тривиальна и известна задолго до Лаврентьева.
Вот вам ссылка.
https://www.trv-science.ru/2023/10/ochen-raznye-umy-v-istorii-h%e2%80%91...
Вообще же благие пожелания и их техническое воплощение две очень большие разницы.
Александр 2
"Идея водородной бомбы была предложена без участия сержантов."
Ну, и кем же? Рядовым запаса сахаровым?
Ответ 3 Aleksey2
Вам тоже
https://www.trv-science.ru/2023/10/ochen-raznye-umy-v-istorii-h%e2%80%91...
Александру 2
О роли Олега Лаврентьева в создании термоядерной бомбы читайте статью В. И. Секерина "ОлегАлександрочив Лаврентьев и термоядерной оружие". Я думаю, что Секерин лучше разбирается в теме, чем вы...
ответ Кон228
Это В. И. Секерин опровергун всего и вся. С какой стати он лучше меня знает?
И что же изобрел Лаврентьев, слойку или двухступенчатую схему ?
Александр 2
"И что же изобрел Лаврентьев ..."
Лаврентьев предложил вместо сжиженного дейтерия использовать его твердое соединение - дейтерид лития 6. В результате в СССР впервые была разработана и испытана термоядерная бомба, годная к практическому уприменению.
ответ 5
"В результате в СССР впервые была разработана и испытана термоядерная бомба, годная к практическому уприменению."
Зайчик, какая? Была испытана слойка Сахарова так значит именно слойку Сахаров украл у Лаврентьева?
А двухступенчатую схему кто создал, и которая была у нас испытана в 55 году?
Александр 2
"Зайчик, какая? Была испытана слойка Сахарова так значит именно слойку Сахаров украл у Лаврентьева?"
Дурачек козлик, тебе уже пояснили, что не слойку и не пирожок, а идею использовать как термоядерную взрывчатку дейтерид лития 6, а не сжиженный дейтерид, сахаров и прочие "отцы" сперли у Лаврентьева.
Вас скока там, идиотов?
Секерин - физик. И он в
Секерин - физик. И он в отличие от вас умеет думать, и вопросы которые он задаёт выдают специалиста, который пытается разобраться с этими вопросами. А все ваши знания - прочитали на ходу Википедию и возомнили себя крупным специалистом, хотя даже Википедию надо уметь читать, вы даже проанализировать то, что написано в Википедии, не можете...
ответ 3 Кон228
"Секерин - физик. И он в отличие от вас умеет думать, и вопросы которые он задаёт выдают специалиста"
Дорогой друг, что бы понять какой специалист Секерин достаточно почитать его труды.
Ну вот эти хотя бы:
https://www.klex.ru/800
или
https://www.klex.ru/477
Откуда видно, что он обычный фрик с поехавшей крышей.
моих знаний, что бы понять это, вполне достаточно.
Алекчандру
Фрик, с поехавшей крышей это ты. Секерин рассказывает о проблемах физики, о которых физики предпочитают не писать (ведь они такие умные, а объяснить эти факты не могут). И предлагает свои решения. Да, эти решения мне представляются ошибочными, но по крайней мере, он их озвучивает. Когда видна проблема, когда она сформулированная, только тогда есть смысл ею заниматься, искать решения. А таких проблем всюду выше крыши. И не только в физике, но специалисты об этих проблемах предпочитают не вспоминать. И когда находится кто-то, кто эти проблемы озвучивает, честь ему и слава.
Ответ 4 Кон228
" Да, эти решения мне представляются ошибочными,"
Вот видишь, даже тебе видно, что рассуждения этого Секерина ошибочны, а я сильно подозреваю, что ваши знания по физике даже в рамках школьной программы не ахти.
Проблемы которые "решает" Секерин существуют только в его больных мозгах.
Естественно и его рассуждения о Лаврентьеве тоже галиматья.
И никакие действительные проблемы физики не скрывают и скрывать не могут, потому, что сомнения это фундаментальный принцип науки.
Александру 2
Да, что вы говорите. Физики ничего не скрывают - повеселили. Откройте работу доктора технических наук профессора Анатолия Денисова "Мифы теории относительности". Он про теорию относительности прямо пишет, что это неадекватная теория и на пальцах показывает в чем ее ошибочность. Так его работу релятивисты пытались запретить издавать, хотели изгнать его из Ленинградского Политеха, он был объявлен врагом науки. И после этого вы утверждаете, что физики ничего не скрывают. Плохо знаете, что из себя представляют всякие организации учёных. Это такое болото, которое лучше обойти. Могу привести массу примеров, когда эти академические учёные отвергали очевидные вещи, не давали ходу тем, кто вступал в противоречие с догмами, установленными этими учёными.
ответ 7 Кон228
"Могу привести массу примеров, когда эти академические учёные отвергали очевидные вещи, "
Ну ка приведите.
Александру
Знаменитый австралийский учёный Кэри. Теория дрейфа континентов уже была признана во всем мире, кроме США. И только после того, как Кэри в 60-е годы (!) приехал в Штаты и прочёл там несколько лекций эта теория получила признание и в Штатах. Тур Хейрдал. Выдвинул теорию, что острова в Полинезия могли быть заселены выходцами из Южной Америки. Эта теория долгое время не признавалась учёными, и даже после плавания на "Кон-Тики", эта утверждение игнорировалось учёными, и только когда эти учёные начали вымирать и на их место пришли другие, только после этого это предположение Тура Хейрдал получило признание. Знаменитый физик Зельдович написал книгу "Высшая математика для начинающих", книга выдержала 5 изданий, но когда Зельдавич подготовил очередное издание этой книги, вышла разгромная статья академика Виноградова (про Виноградова тоже очень интересно почитать в Википедии, что это за гусь, занимался вопросами, которые не имели никакого прикладного значения а все, что мы сегодня имеем, в том числе и электроника - это все прикладные науки), после которой книгу перестали издавать и только в 1982 году Зельдович смог ответить своему оппоненту в книге "Высшая математика для начинающих физиков и техников", где показал, что математика в том виде, как её преподают в вузах нужна только математикам, а для других специальностей, в том числе для физиков, математику надо давать именно так, как даёт он и привёл высказывания многих знаменитых физиков, которые подтверждали правильность его метода. Это только примеры, с которыми столкнулся я сам, но если целенаправленно их искать, то таких примеров тьма - Интернет вам поможет...
Александру
Ты я вижу, кроме статей в Википедии больше ничего не способен осилить. Статья примитивная, для школьников. Для водородный бомбы нужен был тритий в больших количествах, у нас его не было. В стандартном процессе тритий взаимодействиует дейтерием. А Лаврентьев предложил заменить дейтерий дейтеридом лития, в таком случае тритий уже оказывается не нужен. В современных бомбах используется только дейтерид лития, который предложил использовать Лаврентьев. Два абзаца, и ты не способен был самостоятельно их прочитать, что можно, сказать - болван. Ты постоянно здесь везде нос суешь, как крупный спец во всем, а по факту - болван, уровень знаний которого ограничивается только знаниями почерпнутыми из Википедии.
Александр 2
"Вам тоже"
Хрен тоже? Своими словами этот бред тебе даже повторять стыдно?
Долбодоцент из МГУ
Дура! Прочти биографию Илюшина.
Он отродясь ничего не конструировал. Он был комиссаром авиационного отряла, а потом начальником авиационного КБ собраного из царских инженеров.
Отправить комментарий