На белую расу надвинулась эпидемия аутизма и этот ролик о том, что это и отчего.
Мой текст:
«(видеофакт)
Этому деду 82 года и безусловно, его везде встречают по одёжке, но вот провожают его чаще всего тоже по одёжке, поскольку его одёжка взрослым людям показывает, что дед к своим 82 годам стал не старым мудрецом, а старым мудаком и ведь этот дед тоже продукт своего детства, продукт своего воспитания.
Полтора года назад я написал статью http://www.ymuhin.ru/node/2946 и снял ролик «Как воспитывать детей» https://www.youtube.com/watch?v=ygAg7z_eVkY&t=13s, разумеется, никто, от кого хоть что-то зависит, эту работу не заметили, а если и заметили, то не поняли. Посему хочу показать ещё несколько аспектов того, что происходит в мире идиотов, а ведь наш мир как раз и превращается в такой мир – белая раса на глазах вырождается под радостные визги своих последних представителей.
Итак, ожидаемо нарастает глупость белой расы, хотя самой белой расе её глупость, понятное дело, не видна. Financial Times поместила статья о том, что люди за последнее время отупели и по данным этих исследователей быстрое отупение началось примерно в 2013 году. Исследователи проанализировали результаты тестов подростков в области науки, чтения и математики. Оказалось, что с начала 2010-х результаты неизменно падают. По взрослым людям меньше данных, но их навыки счёта и грамотность тоже резко снизились.
А Организация европейского экономического сотрудничества даже задаётся вопросом: «Есть ли у взрослых людей навыки, которые помогут им процветать в изменяющемся мире?». И этот вопрос вызван тем, что по результатам исследований этой организации, «каждый пятый житель планеты решает задачи по чтению и математике на уровне начальной школы. Мужчины пока лучше справляются с математикой, чем женщины, но разрыв постепенно уменьшается. У тех, кому сейчас до 24 лет, во многих странах заметно снизился уровень грамотности. В половине стран ситуация критическая: четверть взрослых по навыкам уступают детям десятилетнего возраста. Около трети работников в мире не соответствуют своей работе, будь то с точки зрения квалификации, навыков или области обучения».
И данные министерства просвещения США и Национального центра статистики образования это подтверждают: около 54% всего взрослого населения США (16-74 лет) обладают навыками чтения ниже уровня 6-го класса общеобразовательной школы. А почти каждый пятый взрослый американец читает хуже третьеклассника.
Мало этого, в мире начался непонятный рост аутизма, единственно, исследователи уверяют, что риск рождения ребенка-аутиста увеличивается с каждым годом жизни отца и матери, однако раньше считалось, что чем больше лет родителям, тем умнее ребёнок. Стандартные примеру: отцу Альберта Эйнштейна – было 32 года, отцу Исаака Ньютона – 36 лет, отцу Николы Тесла – 37, отцу Владимира Ленина – 39 лет, отцу Томаса Эдисона – 43 года.
Но это было раньше, а сейчас в США, Германии и Швейцарии, все большему числу людей ставят диагноз «аутизм». В Англии за двадцать лет рост аутизма составил почти 800 процентов, а в Германии за последние десять лет он удвоился. Статистическое бюро Израиля опубликовало отчёт, согласно которому среди пятилетних детей аутизм диагностируется у одного из 35 – это даже больше, чем в США, а если рассматривать только мальчиков и мужчин в возрасте от 5 до 23 лет, то аутизм встречается у одного из 20.
Что такое аутизм, объясняют так:
«Аутизм по-простому можно определить, как расстройство, при котором человек погружается в собственный мир, «запертый» в себе и оторванный от реальности».
(видеофакт)
Понял из этого объяснения то, что именно выделяет аутизм на фоне поведения нормального человека. Это то, что больной аутизмом живёт в мире своих фантазий и интересов, и не хочет жить в реальном мире.
Ну, так ведь это типичное поведение ребёнка! Ребёнок играется во взрослого, но сам не хочет быть взрослым, к примеру, девочка играется в приготовление пищи, но помогать маме на кухне не хочет, или мальчик увлечённо играет в компьютере в войну, но и мысли не имеет записаться в армию. Дети хотят жить в мире своих фантазий, а не в реальном мире, в котором трудно и приходится отвечать за неудачи, в отличие от игр, в которых реальная ответственность не наступает.
А ведь сейчас не только дети, но и всё больше и больше взрослых не хотят жить реальной жизнью, нынешние люди хотят играться! Нет, и раньше играли в карты или шахматы, но это были игры с партнёрами и только для отдыха, а сегодня игры являются жизнью массы взрослых людей. Условно взрослых – по внешнему виду и годам взрослых, но детей по недоразвитости их психики.
Вот тут глаз зацепился за сообщение, что осевшие в Англии уроженцы Вологды, братья Бухманы, попали в десятку богатейших британцев по версии The Times. А на чём они разбогатели? Они изобрели лекарство от рака или нагрели руки на банковском бизнесе? Нет, они создали компанию Playrix, которая разрабатывает мобильные игры, и каждый месяц более 100 миллионов человек платят деньги и в эти игры играются.
В этом сообщении ключевым словом является «играются»! Но ведь не живут реальной жизнью, а играются, только дети! Люди поменяли условия своей жизни, они, так сказать, поменяли ту окружающую их среду, в которой они живут, соответственно, начало меняться и потомство этих людей – у не ставших взрослыми родителей рождаются дети, максимально приспособленные не для жизни взрослых людей, а для детства – для игр. Рождаются аутисты! И как и полагается при естественном отборе, сначала аутистами становятся мальчики.
Что тут сложного, если понять, что причины большинства мировых проблем в эпидемии инфантилизма? Если понять, что сегодня люди психически и морально не становятся взрослыми, настоящими людьми. Это взрослым людям надо исполнить свои природные цели – родить детей, – а ребёнку зачем дети? Дети должны и им интересно с куклами играться, с кошечками, с собачками, а дети детям зачем?
И мы узнаём, что в России за 10 лет коэффициент рождаемости снизился с 1,75 рождений на одну женщину в 2015 году до 1,4 рождения в 2024 году, причем снижение идет неуклонно каждый год. А при менее, чем двух детей на мужчину и женщину общество вырождается. Что в этом непонятного?
Или зачем детям семья? Поженились, поиграли в мужа и жену, так сказать, в папу-маму, и разошлись. И нынешние супруги – это в большинстве своём дети по психическому развитию, как их упрекнёшь в том, что им надоела очередная игра? И мы узнаём, что сегодня в России на 100 браков приходится 73 развода.
(видеофакт)
Это моя старая тема, но важность её невозможно переоценить. Если, конечно, у слушающих есть хотя бы ложка ума.
Ещё раз – откуда взялась эта мерзость инфантилизма и почему она расширилась до того, что уже в людях происходят не только психические изменения, но уже и биологические?
Напомню, что лет 150 тому массово появились некие профессиональные «педагоги», которым предоставили свои страницы средства массовой информации, и эти «педагоги», с целью получения денег, начали учить родителей, как родителям воспитывать детей. Поскольку родителям традиция объясняла как это делать, то этим теоретикам-педагогам пришлось придумывать что-то такое хорошее, чтобы заинтересовать люде своим балабольством и заставить общество себя кормить.
Причём, эти болтливые дебилы не задумывались, что прежде, чем говорить о воспитании, надо понять, что именно является целью воспитания, чтобы понять, достигает ваше воспитание цели или нет. Никто раньше об этом не задумывался – с древности передавались только приёмы воспитания типа «кто жалеет розги для дитя своего, тот губит его» или «надо пороть ребёнка, пока он поперёк лавки помещается», или «до трёх лет твой ребёнок твой царь, потом твой раб и с 15 лет – твой друг». Но зачем это надо, зачем, скажем, надо ребёнка пороть, не объяснялось? Что должно произойти с ребёнком в умственном и психическом отношении – наши предки не задумывались. Предков удовлетворял результат использования этих приёмов, и они не видели смысла ломать голову над тем, почему от этих приёмов получался хороший результат.
Посему давайте ещё раз мы задумаемся над тем, что должно произойти в психике ребёнка, чтобы можно было считать, что его развитие закончилось, и ребёнок стал взрослым человеком?
Смотрите, ребёнок рождается животным, и по своему состоянию психики является только животным, но цель жизни животного – удовлетворить инстинкты, заложенные естественным отбором каждому живому существу. Это инстинкты, напомню:
- удовлетворения естественных надобностей (в первую очередь – еды),
- инстинкт сохранения энергии – инстинкт лени,
- инстинкт продолжения рода,
- страх физической боли и опасности смерти.
Причём, удовлетворение этих инстинктов сопровождается чувством удовольствия, почему живые существа обжираются, ленятся, похотливы и трусливы.
Но человек – это высшее творение природы, и всё тем же естественным отбором человеку для жизни в обществе людей дано свойство получать удовольствие от творчества и от исполнения долга. Однако этому могут мешать его животные инстинкты, посему для получения удовольствия от творчества и долга, человек обязан уметь задавить в себе инстинкты лени и страха, а порою, и остальные инстинкты. Подчеркну – человек не обязан задавить в себе эти инстинкты – при полном отказе от удовлетворения своих инстинктов человек умрёт. Но человек, если он человек, обязан в необходимых случаях УМЕТЬ это делать без больших усилий над собою или вообще без усилий.
Вот это и есть рубеж между животным и человеком, и это цель воспитания человека – научить ребёнка УМЕТЬ давить свои инстинкты во имя человеческого долга, для получения удовольствия от творчества. Научите этому умению ребёнка – ребёнок станет взрослым, настоящим человеком, не научите – ребёнок не разовьёт свою психику и до смерти от старости останется ребёнком, инфантилом. Будет и в старости гордиться не результатами своего ума или труда, а гардеробом купленных шмоток, которые на то время считаются модными теми, кто на продаже этих шмоток зарабатывает.
Научиться давить инстинкты можно только тренировкой, и методика тренировок ребёнка чрезвычайно проста – надо с малых лет приучать ребёнка к взрослой жизни. Не к играм, а к реальной взрослой жизни! То есть поручать ему убирать в доме, мыть посуду, ходить за покупками и, главное, добросовестно учиться в школе, поскольку учёба для ребёнка – это тоже подавление инстинкта лени. В ходе исполнения этих поручений ребёнок будет давить инстинкт лени, и этим будет тренировать свою способность давить инстинкты без душевного насилия над собой – будет тренироваться быть взрослым.
Но превращать воспитание в издевательство над ребёнком нельзя ни в коем случае уже в силу того, что воспитание и издевательство – это разные вещи.
Просто с раннего детства живите с ребёнком, как со взрослым человеком, требуйте от него быть взрослым человеком, но требуйте без фанатизма: если нет необходимости во взрослом поступке ребёнка, то пусть играет и можете баловать его и игрушками, и сладостями. Важно, чтобы ребёнок повиновался вам. Почему это важно?
Когда ребёнок выполняет ваши требования, то он постоянно давит свои инстинктивные желания – он тренируется умению их давить. Подчините ребёнка себе, и вы будете знать, что вы правильно его воспитываете, и ребёнок станет настоящим человеком, возможно даже, лет в 15, то есть в 15 лет начнёт жить настоящей взрослой жизнью.
О наказаниях. Если ребёнок ошибается, если он что-то творит по незнанию или даже из лихости нарушает запреты, то наказание может быть в форме неудовольствия или лишения чего-то. Порка, как элемент воспитания, требуется (ТРЕБУЕТСЯ), но требуется только в случае подавления открытого неповиновения – когда ребёнок упорно норовит своей волей подавить вашу волю. Поймите, ребёнок может уговорить вас отменить ваше указание ему, но он не имеет права неповиноваться. Беря ремень, вы должны быть уверены, что ребёнок неповинуется упорно, и на него не действуют ваши окрики. Вот тут необходимо, повторю, НЕОБХОДИМО его пороть до тех пор, пока он не подчиниться. И его бунт начинать давить желательно с самого раннего возраста, как только он начнёт понимать, что именно он делает, – понимать, что он хочет командовать вами. Если он с раннего детства усвоит, что вам нужно подчиняться, то в дальнейшем у вас не будет оснований его пороть.
Почему ребёнка надо пороть в случае его упорного неповиновения? Потому, что ребёнок – это по своей психике ещё животное, а животных в повиновение приводят только болью. Нет других способов.
Разумеется, это рекомендации для взрослых людей, а не для инфантилов, которые завели себе детей. Инфантилы эти рекомендации не поймут, потому что знают, что их в детстве не пороли, а они вон какие хорошие выросли. Или наоборот, начнут своих детей бить из тупой злобы недоразвитых людей.
Но даже инфантилам полезно знать, что с ними произошло, и что в них – в их психике – не так, как у настоящих людей.
Я начала писать об этом в 80-х годах, но уже тогда читать об этом было некому, поэтому и сейчас практически некому об этом слушать.
Но это же значит, что я должен и могу об этом не говорить, не так ли?
И вот сегодня мы видим результаты того, что мои работы о воспитании не имели никакого влияния на общество. Вот ВЦИОМ спросил представительную выборку граждан о том, как их воспитывали родители и как они сами воспитывают своих детей.
Опрашиваемые сначала ответили, как их самих воспитывали родители (5 наиболее популярных ответов по убыванию):
1) давали наставления, нравоучения;
2) ставили в угол;
3) наказывали ремнем;
4) применяли иные телесные наказания;
5) ограничивали просмотра телевизора/гаджетов/прогулок.
Как видите, ремень уже был не на первом месте, но, всё-таки, был. А сами опрашиваемые воспитывают своих детей так:
1) дают наставления и нравоучения;
2) ограничивают просмотр телевизора/гаджетов/прогулок;
3) ставят в угол;
4) наказывают некими телесными наказаниями;
5) лишают карманных денег.
Ремень полностью исчез из пяти самых употребляемых приёмов.
Как видите со временем люди не родителей слушали, а пресловутых педагогов, называющих себя учёными, и для подавления неповиновения детей практически перестали применять то единственное наказание, которого боится животное – боль. Так что же нам жаловаться на то, что белая раса стремительно глупеет и на глазах вырождается?
И за это вырождение – за то, что нас вырастили дегенератами – дружно скажем спасибо уверовавшим в науку родителям и кретинам академии педагогических наук.
