ЛЕКАРСТВО ОТ ТИРАНИИ ГЛУПОСТИ

Хорошая память - это хорошо. Это очень хорошо. Вот только в школе меня не учили, как эту память развивать. Никаких приёмов, методов, упражнений. Просто требовали, чтобы запоминал. Ну ладно, на стихи и литературные тексты у меня память от рождения хорошая, а вот имена, числа, технические тексты - в голове не держатся. Уже в зрелом возрасте нашел методичку с упражнениями для развития памяти - ничего сложного, кстати.
Насчёт учебных фильмов - целиком и полностью согласен, ибо несколько таких фильмов в школьные годы видел. И лабораторные работы необходимы. И уроки труда должны быть чаще и насыщенней , и... Э, да о чём мы тут говорим? При этой власти? Когда открываешь современную детскую энциклопедию и видишь под изображением косатки подпись - акула-убийца... А современные учебники? Иных авторов надо бы сжечь на костре из их учебников.

Любопытная серия статей. Хотя и крайне спорная. Даже если посмотреть на итоги столь хваленого советского образования — оно дало стране и хороших специалистов, и тех самых упомянутых автором Поповых с Сахаровыми. По одним и тем же учебникам люди учились, у советских учителей, в советских школах и ВУЗах.
Вообще эта тема поднималась многократно. Мне она впервые встретилась, если не ошибаюсь, в 1994-м, когда на семинаре в школе приглашенный преподаватель ВУЗа предложил подумать — а вспомним ли мы лет через десять Пунические войны или функции цитоплазмы? И чему тогда школа учит? На семинаре мы тогда пришли к выводу, что цель школы — не сделать нас специалистами по ядерной физике, молекулярной генетике или теории литературы, а дать возможность определиться с собственными интересами и выбрать будущую профессию. Ту самую, в которой будешь разбираться досконально и которой собираешься заниматься много лет.
А уж все остальное — извините, самообразование еще никто не отменял. Можно до бесконечности смотреть учебные фильмы, но теорему Виета выучить сумеешь только сам, а закреплять ее придется решением квадратных уравнений. Хочешь знать историю ВОВ — будь любезен, отложи школьный учебник, сходи в библиотеку, возьми хотя бы мемуары столь любимого Мухиным Жукова. Ну и не только Жукова, конечно. Советский фильм по строению клетки — великолепен, но от чтения дополнительной литературы он нисколько не освобождает.
И, кстати, о фильмах. Может, от "учителей, тиражирующих свою неспособность мыслить" (С) учебный фильм и защитит — а от тех же свойств режиссера? Не говоря уж о том, что на одну проблему может быть несколько точек зрения. Не говоря уж о том, что научная мысль развивается, а знания — устаревают. По крайней мере — в идеале. Не говоря уж о том, что даже брошюра может содержать больше информации, чем полуторачасовой фильм. В конце концов, хотите наглядно увидеть минусы образовательных видеофильмов — вставьте в CD-ROM диск BBC!
Следующая проблема — это оценка усвоенных знаний. Нас ведь в школах заставляли "зазубривать" темы не от классовой ненависти учителей к ученикам, а ради успешной сдачи контрольных и экзаменационных работ. Кто из учеников хотел (плюс — мог, природные способности тоже значение имеют), тот действительно изучал предмет, так что зазубривание ему ни к чему было. Нужный ответ он сам сформулирует. От остальных требовалось хотя бы воспроизвести текст прочитанного. Сейчас и этого требовать не собираются — угадай место галочки в блоке из четырех ответов. Чтобы школа учила детей на практике рассчитать, сколько сил ушло на выполнение определенного действия — нужно составлять контрольные из этих вопросов. Вот тогда — будут учить и научат!
А вообще если уж реформировать систему школьного образования, то сначала надо решить — какая цель перед школой ставится. Если передача научных знаний — то на каком уровне. Если все же развитие умственных способностей — то школьную программу надо срочно перерабатывать. Если развитие нравственности — перерабатывать еще сильнее.

А вот отдельные авторские идеи привели в восторг. Не буду обо всех, но мысль, что "такие практикумы учителя должны разрабатывать для каждой мелочи в преподаваемых предметах - в этом их долг перед обществом" — это нечто изумительное. Я не ошибаюсь, речь о тех же учителях, от чьих мыслительных способностей нас призывают защищать детей учебными фильмами? И, кстати, чем тогда должны заниматься методисты и преподаватели ВУЗов? О единообразии знаний в таком случае можно совсем не говорить.

К сожалению, ссылку дать не могу, так как материал - это брошюра. Издательство "Учитель", 2001, Волгоград, автор - Т.Бузан (перевод с английского)

Приношу извинения, упустил самое главное - название. "Скоростная память".